Одним из приоритетных направлений в работе Детской Экологической станции (МБУДО ДЭС) является развитие исследовательской и проектной деятельности детей в городе и округе. Опыт конкурсных мероприятий по исследовательской и проектной деятельности, проводимых МБУДО ДЭС в городе Новый Уренгой, выявил проблемы в организации исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста и недостаточную компетентность педагогов. Проблемы решались путем создания условий для сетевых форм реализации рабочих программ познавательно-исследовательской деятельности дошкольников и их внедрения в образовательный процесс.
          Педагогический коллектив Детской Экологической станции предложил разработать проект «Познание» (далее — Проект) для совместной реализации с дошкольными образовательными учреждениями. Была разработана стратегия реализации проекта, разработана дорожная карта, определены мероприятия Проекта и ответственные за его реализацию в учреждениях. В дорожной карте распределены функциональные обязанности между участниками Проекта. Был проведен ряд организационных мероприятий, совещаний, заседаний рабочих групп, обеспечивающих реализацию Проекта.
          В реализации проекта принимали участие учреждения дополнительного образования (МБУДО «Детская Экологическая станция») и дошкольные образовательные учреждения города (МАДОУ «ДС “Золотой петушок”», МБДОУ «ДС “Оленёнок”», МБДОУ «ДС “Ёлочка”», МБДОУ «ДС “Огонёк”», МБДОУ «ДС “Лада”», МБДОУ «ДС “Журавушка”»).
          Научное сопровождение проекта осуществлялось Межрегиональным Общественным Движением творческих педагогов «Исследователь», научным руководителем проекта являлась доцент кафедры психологической антропологии МПГУ кандидат психологических наук Екатерина Вячеславовна Трифонова.
          Руководитель Проекта директор МБУДО «Детская Экологическая станция» Геннадий Витальевич Липецкий.
          В каждом учреждении для согласования и координации действий создавались рабочие группы, определялись ответственные за выполнение мероприятий дорожной карты.
          В реализации Проекта принимали активное участие педагоги дополнительного образования Детской Экологической станции: Лилия Анатольевна Маринчу, Юлия Муратовна Кургаева, Зиля Яхиевна Юсупова, Людмила Григорьевна
          Корчемнова, методическую и организационную работу осуществляли Людмила Григорьевна Корчемнова, Надежда Николаевна Колебанова, Оксана Степановна Боечко и Владимир Викторович Солодков.
          Цель проекта — создание модели эффективного образовательного пространства, позволяющего сохранить познавательную активность детей, развить их исследовательские и проектные навыки посредством сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций и организаций дополнительного образования.
          В соответствии с дорожной картой были определены три основных направления реализации проекта «Познание».
          1. Создание условий для формирования у детей исследовательских способностей:

•  реализация дополнительной общеобразовательной программы «Наука и Творчество»;
•  разработка и апробация парциальной программы дополнительного образования «Познание».

         2. Оказание методической помощи педагогам по организации:

•  процесса формирования исследовательских навыков у детей;
•  конференций исследовательских работ.

         3. Организация научного методического консультационного сопровождения проекта:

• по повышению компетентности экспертов исследовательских работ;
• по разработке парциальной программы дополнительного образования «Познание».

Создание условий для формирования у детей исследовательских и проектных навыков

         Исследовательская активность выступает неотъемлемой частью поведения любого живого существа как условие его выживания и развития в изменяющейся среде. Таким образом, исследовательская активность ребенка проявляется как внутреннее стремление, порождающее исследовательское поведение [Савенков 2005].
         Для формирования у детей дошкольного возраста исследовательских способностей важно создавать необходимые условия. Для этого разработаны программы по развитию познавательной исследовательской деятельности дошкольников в условиях сетевых форм взаимодействия. С целью сохранения и развития исследовательского поведения, расширения познавательной сферы и развития интереса к изучению окружающего мира у дошкольников педагогами ДЭС разработана дополнительная общеобразовательная программа «Наука и творчество» естественно-научной направленности с элементами исследовательской и проектной деятельности. Программа была составлена на основе методических рекомендаций по исследовательскому обучению дошкольников Александра Ильича Савенкова (член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, директор Института педагогики и психологии образования МГПУ) и опыта педагогов МБУДО ДЭС [Савенков 2017, 2004, 2007, 2016].
         Программа «Наука и творчество» реализовалась на базах 6 дошкольных учреждений города Новый Уренгой. Обучение прошли 612 обучающихся. Было проведено 2240 учебных часов (занятий).
         Во время занятий по программе «Наука и творчество» было выявлено, что ребенку недостаточно времени занятий для удовлетворения исследовательской активности и интереса. У детей появилась потребность при помощи эксперимента развернуть много разнообразных действий самостоятельно по собственной инициативе и наблюдать их эффекты. Так возникла необходимость в разработке парциальной программы дополнительного образования «Познание». Цель программы — создать условия для становления исследовательской деятельности дошкольников и их творческой самореализации в процессе самостоятельных исследований. Данная программа реализовывалась во время режимных моментов воспитателями ДОУ. В разработке программы принимали участие более 20 педагогов и специалистов образовательных учреждений. При реализации программы «Познание» в исследовательскую и проектную деятельность были вовлечены около 400 обучающихся и проведены учебные исследования по 36 темам (рис.1). Участвовали в реализации программы 28 педагогов.
        Успешное освоение данных программ способствовало увеличению количества дошкольников, вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность, по сравнению с 2016–2018 годами (с 188 до 1012 человек).

        Увеличилось количество детских исследовательских работ и творческих проектов на 25%, в мероприятиях институционального уровня представили свои работы 236 детей, из них 99 обучающихся представили свои работы на конкурсах и конференциях исследовательских работ и творческих проектов более высоких уровней, из них 67% стали победителями и призерами муниципального, регионального, всероссийского уровней (рис. 2).

Оказание методической помощи педагогам

          Для оказания методической помощи педагогам по организации исследовательской и проектной деятельности детей были организованы и проведены курсы повышения квалификации по темам: «Организация исследовательской и проектной деятельности дошкольников и младших школьников (в рамках конкурса «Я — исследователь»)». Обучение прошли 54 человека. Курсы были организованы и проведены преподавателями Межрегионального общественного движения творческих педагогов «Исследователь» (А. С. Обухов, А. В. Леонтович, Е. В. Трифонова). По итогам курсов научным руководителем проекта Е. В. Трифоновой в формате видеоконференции был проведен вебинар «Систематизация и анализ итогов прохождения педагогами курсов повышения квалификации».
         По итогам аттестационных работ прошедших курсы педагогов 14 человек были приглашены в качестве экспертов, 15 педагогов в качестве экспертов-стажеров конкурсов на Городской фестиваль науки (конкурсы «Я — сам», «Я — исследователь»), Региональный этап Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я — исследователь», один педагог был приглашен в качестве эксперта на Всероссийский конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я — исследователь» в городе Сочи.
        24 педагога ДОУ прошли курсы повышения квалификации «Образовательная робототехника и исследовательская деятельность в образовательном процессе ДОО (повышенный уровень сложности)», «ФГОС ДО: организация познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста», организованные ГАУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» города Салехард.
        Около 150 человек приняли участие в занятиях-практикумах по следующим темам: «Специфика исследовательской деятельности детей дошкольного-младшего школьного возраста и основные требования к экспертизе работ в рамках проведения регионального конкурса “Я — исследователь”», «Моделирование исследования, которое планируется для выдвижения на конкурс “Я — исследователь”», «Экспертиза и критерии оценки детских исследовательских и проектных работ по материалам стендовой защиты», «Модель исследовательской и проектной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста».
        Более 200 человек приняли участие в образовательных семинарах по следующим темам: «Организация, подготовка и проведение институциональной конференции исследовательских работ и творческих проектов дошкольников», «Специфика исследовательской деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста и основные требования к экспертизе работ в рамках проведения регионального конкурса “Я — исследователь”», «Организация исследовательской и проектной деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» в рамках проведения Городского фестиваля наук.
        Около 100 человек приняли участие в методических учебах, проведенных педагогами ДЭС по следующим темам: «Организация экспериментальной части исследовательской работы», «Инфографика как метод представления детских исследовательских и проектных работ».
        С целью повышения компетенции педагогов по организации конференций и конкурсов исследовательских и проектных работ была проведена методическая учеба «Технология организации конкурсов и конференций исследовательских и проектных работ».
        С целью популяризации науки для детей и их родителей проводились фестиваль «Наука 0+» и Городской фестиваль науки. За два года в них приняли участие более 200 дошкольников, родителей и педагогов.

Организация научно-методического консультационного сопровождения проекта, осуществляемое МОД «Исследователь» и научным руководителем проекта

        Для организации условий развития исследовательских способностей у детей педагог должен владеть практическими навыками по оценке и экспертизе детских исследовательских и проектных работ.
        Одним из направлений научного сопровождения Проекта является подготовка педагогов-экспертов из числа участников Проекта. Были проведены консультации, практикумы по проблемам организации, экспертизы и оценки детских исследовательских работ в рамках конкурсных мероприятий различного уровня. Обучение прошли 29 педагогов.
        Научный руководитель Проекта Е. В. Трифонова большое внимание уделяла разработке парциальной программы «Познание». Идея программы заключалась в педагогической поддержке компонентов исследовательской деятельности, становление которых происходит постепенно, подчиняясь всеобщим принципам развития [Трифонова 2020]. Совместно с педагогами-специалистами образовательных учреждений были определены цели, задачи программы, содержание и методическое обеспечение программы. Проведены онлайн-консультации, вебинары, совещания по проблемам формирования исследовательских навыков детей в ДОУ и по апробированию парциальной программы «Познание» (анализ, обсуждение и корректировка конспектов занятий, разработка рекомендаций по повышению эффективности программы «Познание» по итогам диагностики исследовательских способностей, обучающихся ДОУ).
        По итогам реализации дорожной карты проекта «Познание» было проведено итоговое совещание по теме «Проект “Познание” — новые возможности и перспективы». В совещании приняли участие руководители ДОУ, заместители руководителей по методической работе и педагоги, участвующие в реализации Проекта. А также представители департамента образования администрации города Новый Уренгой, Межрегионального общественного движения «Исследователь» (г. Москва) и ОАО «Газпром добыча Ямбург».
        Эффективность и результативность городского образовательного проекта «Познание» была отмечена всеми участниками совещания, определены новые направления в развитии Проекта.
        Необходимость разработки программы по развитию и педагогической поддержке исследовательской деятельности дошкольников остается важной современной задачей. Включение педагогов в работу по проектам Детской Экологической станции позволило им изменить методы работы, не подчинять становление исследовательской деятельности детей исключительно задачам тотального обучения, а сделать важный акцент на формировании у детей исследовательской позиции— важной личностной характеристики современного человека. Дальнейшая совместная работа Детской Экологической станции и педагогов дошкольных образовательных организаций направлена на то, чтобы отработать на практике и дать в руки дошкольным образовательным организациям рабочий инструмент, который позволит грамотно и вариативно выстраивать работу по развитию и поддержке исследовательской деятельности.

Литература

1. Савенков 2004 — Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. 80 с.
2. Савенков 2005 — Савенков А. И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. 32 с.
3. Савенков 2007 — Савенков А. И. Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»: Лекции 5–8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. 92 с.
4. Савенков 2016 — Савенков А. И. Я — исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. 8-е изд. Самара: Издательский дом «Федоров», 2016. 32с.
5. Савенков 2017 — Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Национальный книжный центр, 2017. 240 с. (Библиотека журнала «Исследователь/Researcher».)
6. Трифонова 2020 — Трифонова Е. В. Развитие исследовательской деятельности в дошкольном возрасте как процесс поступательной дифференциации ее компонентов // Исследователь/Researcher. 2020. № 2. С. 137–155.