Международный интеграционный корчаковский лагерь «Наш Дом»
Международный интеграционный корчаковский лагерь «Наш Дом»

Международный интеграционный корчаковский лагерь «Наш Дом»

В июне 1991 года по инициативе педагогов-энтузиастов Москвы было создано Российское Общество Януша Корчака (РОЯК) — общественная некоммерческая организация, целью которой стала пропаганда педагогического наследия выдающегося польского врача, педагога и писателя Януша Корчака и внедрение в практику его идей.

В декабре того же года в рамках РОЯК была зарегистрирована Региональная Общественная Организация «Молодежный центр “Наш Дом”», смыслом деятельности которого стало привлечение к корчаковскому движению детей и молодежи.

Главное дело Центра с 1993 года — проект «Международный интеграционный корчаковский лагерь “Наш Дом”». Летом 2020 года лагерь отметил 28 лет своего существования. За эти годы в нем провели каникулы (зимние и летние) более 4 тысяч детей и около 350 вожатых и стажеров из разных стран мира и многих городов России.

Проект предусматривает проведение летних и зимних интеграционных лагерей в целях отдыха, оздоровления и обеспечения социально-педагогических условий для личностного развития, социализации и интеграции детей в возрасте от 6 до 17 лет, в том числе: здоровых детей из благополучных семей, детей-инвалидов по зрению, детей из семейных детских домов, сирот, педагогически запущенных детей, детей из дезадаптированных семей и детей в кризисной ситуации. Важнейшей задачей является также накопление и распространение педагогического опыта работы вожатых в условиях интеграции детей разных социальных групп в единое детское сообщество.

Визитная карточка лагеря «Наш Дом» 

Лагерь «Наш Дом» международный. С 1994 года в лагерь приезжают работать вожатыми студенты-волонтеры из разных стран и из многих городов России. Это люди разных профессий и интересов, но их объединяет то, что все они — участники корчаковского движения. За прошедшие годы в лагере побывали вожатые из Украины, Голландии, Германии, Бельгии, США, Швейцарии, Испании.

Вместе с вожатыми из других стран приезжают и дети — так расширяется международное детско-взрослое сообщество. Из года в год дети осваивают иностранные языки, культуру других стран, знакомятся с их традициями и историей. Одновременно воспитывается интерес, толерантное отношение, уважение друг к другу, рождается и сохраняется на долгие годы любовь, дружба и стремление к общению. У вожатых и детей из других стран формируется огромный интерес к русскому языку, культуре и истории России, уважение к ее народу.

Лагерь «Наш Дом» интеграционный. Два раза в год (зимой и летом) в нем проводят каникулы дети разных рас, национальностей, социальных групп.

Интеграция понимается нами как совместная жизнь детей и взрослых, независимо от состояния их здоровья, как активное участие всех детей в жизни лагеря, что помогает каждому ребенку реализовать себя, расширить рамки общения, приобрести друзей. Для детей-инвалидов и сирот важно приобретение позитивного опыта совместной жизни со здоровыми сверстниками, проживание в «нормальной», не изолированной среде.

Для здоровых детей из благополучных семей лагерь создает возможности для приобретения опыта сопереживания, сочувствия и помощи нуждающимся в этом сверстникам.

Лагерь «Наш Дом» корчаковский. В основе концепции лагеря лежат идеи Януша Корчака — выдающегося польского педагога, более трех десятилетий руководившего в Варшаве детским домом «Дом сирот» и интернатом «Наш дом» и трагически погибшего вместе с воспитанниками в августе 1942 года в газовых камерах концлагеря Треблинка. Накопленный им богатейший опыт стал фундаментом его гуманной, оригинальной, новаторской педагогической системы, на главные принципы которой— уважение к ребенку, диалог как основная форма взаимоотношений детей и взрослых и принцип прощения — мы опираемся в своей работе.

Основы нашей жизни

Лагерь называется «Наш Дом», и эта его «семейная направленность» требовала от нас поиска адекватных форм организации жизни. Так возникла идея «семьи» как основной организационной формы объединения детей. Следующим шагом было переименование вожатых в «родителей». В лагере появились «мамы» и «папы». Опыт показывает, что такая игровая форма организации жизни способствует рождению у детей чувства принадлежности к общности, компенсирует для многих из них отсутствие полной семьи, обеспечивает эмоциональную стабильность, дает возможность пережить радостные моменты принятия себя взрослыми и детьми.

Основные направления организации воспитательной деятельности

1. Одним из главных направлений является интеграция в единое сообщество детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей; детей с проблемами в обучении и общении, детей-изгоев, не принятых школьными педагогами, и прекрасно успевающих детей; детей разных рас, национальностей, культур и религиозных конфессий.

2. Важнейшее направление — физическая реабилитация детей с ограниченными возможностями путем вовлечения их в посильные спортивные мероприятия. Реабилитация детей не заменяет лечение, но продолжает и дополняет его. Она направлена на достижение максимально полной физической адаптации ребенка, повышение активности физиологических систем его организма, активизацию естественной системы адаптации, улучшение состояния центральной и вегетативной нервной системы, стимулирование психической активности. Физическая реабилитация представляет собой комплекс оздоровительных мероприятий, применяемых по четко организованной программе. Характерная черта физической реабилитации в лагере состоит в том, что она строится с учетом состояния здоровья каждого ребенка.

3. Одной из задач лагеря является развитие правовой культуры, построение в лагере отношений демократического общества, где дети и взрослые имеют равные права. В лагере педагоги уважают мнение детей, стремятся учитывать в работе их мнение, а также привычки, привязанности, трудности и проблемы, стремятся помогать в их решении. Здесь открыто говорят об ошибках, о непонимании и конфликтных ситуациях. В концепции лагеря нашли отражения права ребенка, которые разработал Януш Корчак: право на ошибку, на тайну, на уважение детского незнания и труда познания, текущего часа и сегодняшнего дня, мистерии исправления, усилий и доверчивости, право на использование своих достоинств и сокрытие своих недостатков, на движение, игру, собственность.

4. Важнейшее направление жизни лагеря — организация самоуправления. Ежегодно мы проводим День самоуправления, когда все вожатые передают свои полномочия старшим детям, которые берут на себя полную ответственность за весь день от подъема до отбоя. В лагере остается несколько вожатых, остальные в этот день отдыхают. Для старших детей — это реальная возможность проявить себя, реализовать себя в роли вожатого («мамы» или «папы»), увидеть всю сложность организаторской деятельности.

По образцу корчаковских детских домов у нас в лагере работает детский парламент, выпускается газета, осуществляется уборка и дежурство. Быть дежурной семьей в лагере – большой почет, они будят лагерь, проводят зарядку, собирают ребят на мероприятия, дают смешные задания для прохода в столовую и так далее. Вечером на традиционном сборе, когда собираются все семьи, поют песни, обсуждают сегодняшний день. Когда приходит время говорить «спасибо», в первую очередь благодарим дежурную семью. А она передает флаг другой семье, которая будет дежурить завтра...

Как у Януша Корчака, в лагере вывешиваются почтовые ящики, в которые дети могут анонимно опускать письма и записки, доска объявлений, проводятся плебисциты по поводу самых важных событий — все это обеспечивает вожатых обратной связью, помогает оперативно принимать решения.'

5. Важнейшую задачу мы видим в интеллектуальном и творческом развитии детей. В лагере ежедневно работают кружки, мастерские, некоторые из которых проводят и сам дети. Дети изучают иностранные языки, поют, рисуют, танцуют, учатся играть на гитаре, активно участвуют в праздниках и конкурсах. Популярны в лагере ролевые игры, психологические тренинги, проводимые вожатыми или приглашенными специалистами.

6. Интересное направление работы — знакомство с культурой и традициями других стран. Здесь мы, прежде всего, обращаемся за помощью к иностранным вожатым и детям. Само их присутствие в лагере стимулирует изучение детьми иностранных языков, а знакомство с культурой и традициями других народов расширяет кругозор, воспитывает терпимость к людям других рас, национальностей, религиозных конфессий. В лагере ежегодно проводятся фестивали культуры России, Украины, Голландии, Германии, карнавалы и другие массовые мероприятия. В лагере существуют дни Голландии, дни Татарстана, они всегда красочны и интересны. В лагере сложилось много традиций. Один из самых любимых дней 22 июля: день рождения Януша Корчака. В этот день все встают очень рано, а потом идут колонной встречать рассвет (обычно на берег моря, реки). На берегу мы садимся в круг, зажигаем свечи, поем песни, вспоминаем Януша Корчака, его подвиг, его трагическую судьбу, его жизнь, читаем отрывки из поэмы «Кадиш» Александра Галича. Этот день полностью посвящен  Корчаку, проходят беседы о Корчаке, о правах детей, о границах дозволенного, проводятся игры по станциям, просматриваются фильмы, вечером проходит общелагерная корчаковская свечка.

 Помимо Дня Корчака в лагере проходят и другие традиционные мероприятия: День любви, День рождения «Нашего Дома», Презентация семей, концерт «Спасибо», когда дети благодарят «родителей», а «мамы» и «папы» — детей.

Вожатые лагеря «Наш Дом»

Качество воспитательной деятельности лагеря напрямую зависит от уровня педагогической подготовки вожатых. Идеалом педагога для Корчака был «разумный воспитатель», руководствующийся в своей работе уважением к личности ребенка и его правам. Основную свою задачу «разумный воспитатель», по Я. Корчаку, видит в создании условий для развития ребенка и идет к этому через повышение уровня своей деятельности.

Подготовка разумного, думающего, творческого педагога, в том числе вожатого, остается актуальной проблемой и в наши дни. В лагере «Наш Дом» шагом к решению этой задачи во многом является сам уклад жизни, основанный на описанных выше педагогических принципах. Созданная благодаря ему особая атмосфера, основанная на взаимоуважении и принятии всех участников лагеря, оказывает воспитательное воздействие не только на детей, но и на взрослых.

Основой педагогического управления в лагере является отказ от директивного руководства и гиперконтроля, с одной стороны, и, с другой, помощь каждому вожатому в поиске индивидуального стиля работы. Ежедневно в лагере проводятся планерки, на которых не только намечаются мероприятия на следующий день, но и обсуждаются проблемные педагогические ситуации, проводятся тренинговые упражнения, направленные на рефлексию и укрепление команды вожатых, коллективно принимаются важные для лагеря решения. Несмотря на наличие традиционных и обязательных мероприятий, план-сетка лагеря не утверждается заранее, каждый вожатый в течение смены может предложить свою идею относительно того, как провести тот или иной день, взять на себя ответственность за его подготовку и проведение. Благодаря «мягкому» управлению, «родители» имеют возможность в зависимости от ситуации и динамики развития отношений в «семье» выбрать наиболее подходящий вид деятельности своей семьи. Так формируется творческое, авторское отношение каждого вожатого к происходящему в лагере.

Не менее значимым условием, необходимым для достижения поставленных целей, является специальная подготовка команды вожатых, направленная на определение педагогических ценностей и приоритетов, обучение работе с детьми разных социальных групп, формирование навыков рефлексии, механизмов понимания и организации коммуникации.

Условно подготовку вожатых можно разделить на три этапа:
  • до проведения лагеря это организация выездных психолого-педагогических семинаров, организация регулярных встреч с вожатыми, на которых обсуждаются значимые педагогические проблемы;
  • во время проведения лагеря тренинги, ежедневные вожатские планерки, индивидуальные консультации;
  • по окончании лагеря семинар, направленный на рефлексию, анализ проделанной работы.
Концепция подготовки вожатых лагеря опирается на корчаковскую идею параллельного решения нескольких важных задач: изучение каждого ребенка, создание условий для его самореализации, организация активной жизнедеятельности детей и вовлечение их в творчество и, наконец, педагогическое обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском и детско-взрослом сообществах.

Организационные формы работы с вожатыми

Педагоги и руководители лагеря используют в работе с вожатыми различные формы: индивидуальные и коллективные.

В индивидуальной работе используются разнообразные методы: консультирование, педагогический анализ, формирование стратегии профессионального развития, информационная поддержка.

Методы коллективной работы — это групповые дискуссии, деловая игра, тренинговые упражнения, лекции, инструктаж.

Содержательная составляющая такой работы включает следующую тематику:

1) организационно-педагогическая. Мы имеем в виду следующее:  
  • структура и традиции лагеря («семьи», программа, планерка, сбор, самоуправление);
  •   логика развития лагерной смены;
  •   дисциплина в лагере;
  •   права и обязанности вожатого;
  •   план мероприятий для будущего лагеря — копилка идей;
  •   голландцы и русские: разные языки, разный менталитет, с чем придется столкнуться.
 2) психолого-педагогическая:
  •   Януш Корчак: его идеи и их актуальность для нашего лагеря;
  •   педагогические принципы работы вожатых «Нашего Дома»;
  •   особенности работы с детьми с ограниченными возможностями;
  •   возрастная психология;
  •   интеграция в лагере;
  •   агрессия у детей;
  •  «особенный» ребенок в семье;
  •   педагогические игры: как выйти из сложной ситуации.
3) акмеологическая тематика, направленная на личностное развитие вожатого:
  •  с чем вы идете к детям (что можете, хотите им дать)? Ваши сильные и слабые стороны;
  •  ваше детство;
  •  работа в команде, групповая динамика;
  •  конфликты и их разрешение;
  •  вожатые и стажеры в лагере: общее и различное, опыт тех и других;
  •  нравственный облик вожатого;
  •  подготовка объявления в газету: «Ищем вожатого в лагерь “Наш Дом”, он должен обладать следующими качествами…»
Разделение по тематическим группам условно. Например, такая актуальная тема, как дисциплина, может быть рассмотрена в трех различных позициях:
  • организационно-педагогической (определение режима дня, вопросы купания, походов в город и т. д.);
  • психолого-педагогической (дискуссионное определение зон дисциплины «Нашего Дома»: зеленой (разрешено по собственному желанию ребенка), желтой (относительная свобода в пределах границ; «можно при условии»), оранжевой (обычно нельзя, но в исключительных случаях можно), красной (нельзя ни при каких обстоятельствах);
  • акмеологической (развитие личных качеств, помогающих удерживать дисциплину в группе детей).
Выбор зависит от конкретной ситуации в лагере и от времени проведения: первый вариант характерен для обсуждения на первой планерке в самом начале смены, второй — для педагогического семинара перед лагерем, третий — для работы со стажерской группой.

Стажеры лагеря «Наш Дом»

Важным направлением в лагере является поддержка молодых педагогов. В «Нашем Доме» организована Школа для стажеров, ориентированная на юношей и девушек 17–19 лет, пробующих себя в работе с детьми. В Школе каждый день проводятся теоретические и методические занятия, которые совмещаются с практической работой ребят в «семьях». Руководители стажерской группы курируют работу своих подопечных, а по завершении лагеря дают свои рекомендации относительно продолжения ими педагогической деятельности.

Практика показала, что оптимальное время проведения занятий — около 1 часа в день, при этом стажер обязательно должен иметь возможность обратиться к руководителю стажерской группы за консультацией в течение всего дня. Желательно, чтобы количество стажеров в группе не превышало 5–6 человек.

Приведем основные принципы работы вожатого в лагере, используемые для обсуждения во время занятий со стажерской группой: 
  •   Принцип опоры на тексты Я. Корчака (знай, принимай, понимай и воспринимай право каждого ребенка быть таким, какой он есть).
  •   Принцип полноценности каждого ребенка, независимо от его особенностей и недостатков.
  •   Принцип необходимости слушать, говорить и узнавать потребности каждого ребенка (особенно это касается детей с ограниченными возможностями).
  •   Принцип ежедневного внимательного наблюдения за каждым ребенком. Необходимо обращать внимание на то, как играет ребенок, как общается с другими детьми. Особое внимание необходимо обратить на детей, склонных «уходить в себя».
  •   Принцип раскрытия и развития талантов и способностей каждого ребенка.
  •   Принцип создания благоприятной атмосферы между детьми с ограниченными возможностями и здоровыми детьми для раскрытия талантов каждого из них.
  •   Принцип создания ситуации успеха для каждого ребенка. Педагог, работающий с детьми, должен уметь находить в каждом ребенке то, за что его можно и нужно похвалить.
  •   Принцип знания вожатыми лагеря «Наш Дом» нюансов и особенностей различных видов инвалидностей. В этом им поможет как чтение специальной литературы, так и заблаговременные разговоры с родителями и самими детьми с ограниченными возможностями. 9. Принцип обсуждения с детьми вопросов различных видов инвалидностей, направленный на осознание того, что ребенок с ограниченными возможностями прежде всего — обычный ребенок.
  •   Принцип нахождения индивидуального подхода к каждому ребенку. Даже если ребенок не хочет ничего о себе говорить, вожатому нужно стимулировать его написать о себе с помощью психолого-педагогических методик (например, «опиши свою мечту», «придумай сказку», «напиши письмо вожатому» и т. п.).
  •   Принцип рассказа детям о примерах тех, кто смог добиться успеха, несмотря на ограниченные возможности здоровья.
Программа стажерских занятий динамична: на встречах обсуждаются не только общие психолого-педагогические вопросы, но и конкретные педагогические ситуации, происходящие в лагере. Каждый стажер имеет право инициировать обсуждение наиболее актуальных для него на текущий момент проблем, что помогает оказывать поддержку именно там, где это необходимо.

Таким образом, работа в лагере «Наш Дом» со стажерами, как, впрочем, и с вожатыми, основана на важнейших составляющих педагогики Корчака: поиске каждым собственного педагогического пути, исследовательском подходе, стремлении к самосовершенствованию.

Критерии эффективности работы лагеря

Как определить, удался лагерь или нет? Для нас главный критерий оценки — мнение о лагере ребят. Для выяснения этого мнения мы уже 18 лет проводим специальное анкетирование. Анализ ответов детей на вопросы анкет показывает, что более всего дети ценят радостную атмосферу, теплоту, дружбу, заботу, любовь, которую они в лагере испытывают постоянно.

бенно тех, кто приехал в лагерь впервые. Приведем один пример: «В первую очередь, мне понравилась атмосфера тотальной, повсеместной, невероятной любви и заботы, в которую ныряешь с головой и всплывать не хочешь! Кроме того, не могу не отметить сплоченность всего дома! Сплоченность детей, вожатых и сплоченность детей и вожатых. Действительно, как одно целое, как семья! НО! что особенно важно, что такой единый организм готов принимать в свой состав новых членов, и детей и взрослых, так, что ты не чувствуешь себя лишним.

Хочу еще сказать о творческом направлении работы! Все направлено на креатив и генерирование интересных идей.

Обязан отметить, не побоюсь этого слова, профессионализм вожатых. Пускай не все педагоги. Самое главное — любовь к детям, забота, внимание, понимание!!! Все это и многое другое у вас есть! Ну и конечно, традиции! Я просто поверить не мог своим ушам, когда дети наизусть пели десятки потрясающих песен. Я радовался, если хоть 3–4 песни выучивали дети в моем прежнем лагере, последнее время гитарная романтика не так актуальна. В конце отмечу то, что дети не только способны, но и настроены на рефлексию, их не приходиться «раскачивать». Они говорят то, что думают, не стесняются этого, а думают они о правильных вещах. И еще!! для меня важный показатель!!! Мне снятся яркие и интересные сны про лагерь! Значит, все прошло успешно!!!»

Лагерь после лагеря

Когда заканчивается смена, лагерь не прекращает своего существования: начинается обработка и анализ материалов, готовятся фотоальбомы, презентации, публикуются научные и публицистические материалы. Вожатые-«корчаковцы» принимают участие в российских и международных конференциях, семинарах, участвуют во встречах, обсуждениях, обмениваются опытом. Но главное, ведется интенсивная подготовка к новому лагерю, которого с нетерпением ждут вожатые и дети.




Количество показов: 2