Человек на Земле: как грамотно жить в нашем общем доме?

Человек на Земле: как грамотно жить в нашем общем доме?

Человек на нашей Земле проживает относительно недавно. Если принять за основу, что наша планета возникла 4,567 миллиардов лет назад, как считает современная наука [Dalrymple 2001], то время жизни современного человека как вида (согласно данным, полученным благодаря последним палеонтологическим находкам) — около 54,7 тысяч лет [Hershkovitz et all 2015]. То есть человек — недавний житель этого большого и разнообразного Дома. И живет он тут не один, а вместе еще с многими миллионами других видов живых существ, число которых постоянно изменяется (одни виды вымирают, другие появляются). При этом человек в последние столетия стал воспринимать себя хозяином жизни, мира, Земли. Известна фраза, зафиксированная в стихотворении В. Лебедевым-Кумачом в ХХ веке: «Человек проходит, как хозяин / Необъятной Родины своей». Но насколько хозяин рачителен, бережен, аккуратен в своем Доме? Особенно тогда, когда его деятельность стала сильно влиять на изменения фундаментальных основ строения, интерьера и атмосферы в этом Доме? Важно, что ХХ век породил не только глобальные изменения на Земле, но и идеи, которые начали задавать тренды изменения повседневного поведения каждого человека, живущего на Земле в XXI веке.

В самые трудные и трагические годы жизни нашей страны и мира в целом — в период Великой отечественной войны (Второй мировой войны) в 1940-е годы академик Владимир Иванович Вернадский окончательно оформляет свою концепцию ноосферы [Вернадский 1944], в развитие своей теории о биосфере [Вернадский 1926] и созданной им науки — биогеохимии [Вернадский 1940]. 

В. И. Вернадский писал: «Биосфера не раз переходила в новое эволюционное состояние… Это переживаем мы и сейчас, за последние 10–20 тысяч лет, когда человек, выработав в социальной среде научную мысль, создает в биосфере новую геологическую силу, в ней не бывалую. Биосфера перешла или, вернее, переходит в новое эволюционное состояние — в ноосферу — перерабатывается научной мыслью социального человека» [Вернадский 1991]. При этом ученый взывал к ответственности каждого человека и человечества в целом — за жизнь на Земле, за биосферу.

«Сейчас мы переживаем новое геологическое эволюционное изменение биосферы. Мы входим в ноосферу.
Мы вступаем в нее — в новый стихийный геологический процесс — в грозное время, в эпоху разрушительной мировой войны. Но важен для нас факт, что идеалы нашей демократии идут в унисон со стихийным геологическим процессом, с законами природы, отвечают ноосфере. Можно смотреть поэтому на наше будущее уверенно. Оно в наших руках. Мы его не выпустим» [Вернадский 1944].

Впоследствии идеи В. И. Вернадского легли в основу концепции «Устойчивого развития», принятой ООН [Наше общее будущее 1989]. Основные идеи данной концепции — это поиск путей улучшения жизни человека и общества, при этом не нарушающих, а улучшающих условия окружающей среды, с учетом рачительного пользования природными ресурсами. Одним из ведущих способов достижения данной цели состоит в развитии экологической грамотности как основы экологически-ответственного поведения каждого человека и тем самым человечества в целом. Концепт экологической грамотности задан ЮНЕСКО в  Концепции непрерывного образования и уточнен в докладе «Учиться быть» [Learning to be 1972]. В нем задано четыре блока компетентностей:

  • 1 — связанные со знанием (to know);
  • 2 — связанные с действием (to do);
  • 3 — связанные с существованием (to be); 
  • 4 — связанные с жизнью с другими людьми (to live together).

В начале XXI века экологическая грамотность включается в содержание массового образования в рамках так называемой «новой грамотности» [Универсальные компетентности… 2020]. В данном современном контексте грамотность понимается как способность человека анализировать, рассуждать и эффективно общаться при постановке, решении и интерпретации задач в повседневной жизни в различных предметных областях [OECD 2005].

В обсуждаемом дискурсе мы опираемся на следующую трактовку концепта «экологическая грамотность»: способность понимать системы и процессы природы и окружающей среды, которые позволяют обеспечивать создание и функционирование устойчивых сообществ [Модель… 2020]. В данный момент в ЮНЕСКО подчеркивают «необходимость внедрения образования в интересах устойчивого развития с уделением особого внимания когнитивным навыкам, социальному и эмоциональному обучению, навыкам сотрудничества, решению проблем, повышению устойчивости [Learn for our planet 2021]. То есть важно, чтобы каждый житель нашей Земли не только знал про экологию, но и знал как себя вести, чтобы его поведение минимизировало нагрузку на окружающую среду.

Мы считаем, что именно исследовательская деятельность и проектная деятельность могут наиболее эффективно развивать экологическую грамотность. Исследовательская деятельность позволяет учащимся понять, как все устроено, какие есть связи между различными сферами Земли — геосферой, биосферой, ноосферой. И, исходя из понимания всех сложностей взаимосвязей конкретной экосистемы, реализовывать продуманные и адекватные проекты, направленные на сохранение биоразнообразия, устойчивое развитие локальных территорий (в логике «Думай глобально — действуй локально»).

Заглавным материалом номера стала статья Д. Б. Богоявленской «От удивления к познанию». Мы считаем, что эта логика развития принципиальна для образования в целом, в том числе и в области экологического образования. В основном в данном номере журнала представлены концептуальные подходы и конкретно-методические разработки, которые созданы в рамках проекта «Развитие экологической грамотности и экологически-ответственного поведения у обучающихся 5–11 классов в рамках реализации в дополнительных общеобразовательных программах, в том числе для зачета результатов обучения по ним при освоении основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану» Центром общего и дополнительного образований имени А. А. Пинского Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (https://ioe.hse.ru/ds/talis) в сотрудничестве с педагогами-практиками, работающими со школьниками в эколого-биологической направленности, осуществляющими вовлечение детей и подростков в исследования и проектирование в области экологического образования. Отдельно стоит выделить статью, представляющую журнал  «Юннатский вестник» и опыт освещения исследовательской деятельности в данном вестнике в эколого-биологической сфере. В целом данный вестник много лет отражает многообразие видов деятельности и практику реализации дополнительного образования в сфере экологии и биологии.

В этом и следующих двух номерах журнала мы будем публиковать статьи участников XI Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве», прошедшей в феврале 2021 года с лейтмотивом «От удивления к увлечению: вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность. Исследовательская деятельность учащихся: дистанционные формы организации». В этом номере представлены статьи, которые соотносятся с его ключевой темой «Экологическая грамотность».

Примеры исследований учащихся, проведенных в разных сферах в области, связанной с экологической грамотностью, отобраны редколлегией среди лауреатов XXVIII Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ имени В. И. Вернадского 2021 года.

В номере также рекомендую обратить особое внимание на две статьи, которые расширяют представления о форматах и практиках деятельностного образования — в одном случае — опыт создания модельных пространств для пробных действий (статья М. М. Ленской о пространстве «КидБурга»), в другом — об опыте вовлечения в познание мира в движении (статья Е.М.Гурвич об образовательных путешествиях в разные страны).

Мы надеемся, что представленные подходы и практики, методические разработки и примеры исследований учащихся обогатят ваши представления о том, как можно развивать экологическую грамотность учащихся, учить грамотно жить в нашем мире, где есть чему удивляться, а значит — нет пределов для его познания!

Литература:

  1. Вернадский 1926 – Вернадский В. И. Биосфера. Л.: Науч. хим.-техн. изд-во, 1926. 146 с.
  2. Вернадский 1940 – Вернадский В. И. Биогеохимические очерки. М.; Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1940. 249 с.
  3. Вернадский 1944 – Вернадский В. И. Несколько слов о ноосфере // Успехи современной биологии. 1944. №. 18. Вып. 2. С. 113–120.
  4. Вернадский 1991 – Вернадский В. И. Научная мысль как планетное явление. М.: Наука, 1991. 271 с.
  5. Модель… 2020 – Модель формирования экологической грамотности и экологически ответственного поведения в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ, в
  6. том числе для зачета результатов обучения по ним при освоении основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану. М.: Институт образования НИУ ВШЭ, 2020. [Электронный ресурс] URL: https://ioe.hse.ru/ds/talis.
  7. Наше общее будущее 1989 – Наше общее будущее. Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию: пер. с англ. / под ред. С. А. Евтеева и Р. А. Перелета. М.: Прогресс, 1989. 376 с.
  8. Универсальные компетентности… 2020 – Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности / под ред. М. С. Добряковой, И. Д. Фрумина; при участии
  9. К. А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И. М. Реморенко, Я. Хаутамяки. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. 472 c.
  10. Dalrymple 2001 – Dalrymple G.B. The age of the Earth in the twentieth century: a problem (mostly) solved // Special Publications, Geological Society of London: journal. 2001. Vol. 190. P. 205–221.
  11. Hershkovitz et all 2015 – Hershkovitz I., Marder O., Ayalon A., Bar-Matthews M., Yasur G., Boaretto E., Caracuta V., Alex B., Frumkin A., Goder-Goldberger M., Gunz Ph., Holloway R.L., Latimer B., Lavi R., Matthews A., Slon V., Mayer D.B.-Y., Berna F., Bar-Oz G., Yeshurun R., May H., Hans M.G., Weber G.W. et Barzilai O. Levantine cranium from Manot Cave (Israel) foreshadows the first European modern humans // Nature. 2015. Т. 520. №7546. Р. 216–219.
  12. Learn for our planet 2021 – Learn for our planet. A global review of how environmental issues are integrated in education. Paris: Unesco, 2021. [Электронный ресурс] URL: https://unesdoc.unesco. org/ark:/48223/pf0000377362.
  13. Learning to be 1972 – Learning to be. The world of education today and tomorrow. Edgar Faure Felipe Herrera Abdul-Razzak Kaddoura Henri Lopes Arthur V. Petrovsky Majid Rahnema Frederick Champion Ward. Paris: Unesco, 1972. 39 р.
  14. OECD 2005 – OECD Handbook on economic globalisation indicators, 2005.
Количество показов: 18