Методика тьюторского сопровождения проектноисследовательской деятельности школьников: дополнительная профессиональная программа повышения квалификации
Методика тьюторского сопровождения проектноисследовательской деятельности школьников: дополнительная профессиональная программа повышения квалификации

Методика тьюторского сопровождения проектноисследовательской деятельности школьников: дополнительная профессиональная программа повышения квалификации

           В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения проектно-исследовательская деятельность — обязательный компонент содержания основных образовательных программ, направленный на обеспечение развития у учащихся универсальных учебных действий.
           Тьюторское сопровождение проектно-исследовательской деятельности школьников представляет собой деятельность педагога, направленную на выявление интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, плана выполнения исследовательского проекта, развитие рефлексии.
           В содержании дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Методика тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности школьников» раскрываются нормативные, методические, технологические аспекты деятельности педагога по тьюторскому сопровождению выполнения школьниками исследовательских проектов.

Пояснительная записка

          Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Методика тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности школьников» (28 часов) направлена на развитие у слушателей компетентностей в области реализации технологии проектно-исследовательской деятельности в образовательной практике современной школы.
          Цель программы состоит в формировании у учителей готовности сопровождать и оказывать педагогическую поддержку школьникам в процессе выполнения ими исследовательских проектов.
          Планируемые результаты:
          Слушатель, освоивший программу:
  •  сформирует представление о психолого-педагогических основаниях организации проектно-исследовательской деятельности школьников;
  •  овладеет технологическими приемами тьюторского сопровождения выполнения школьниками исследовательских проектов;
  •  научится осуществлять тьюторское сопровождение выполнения школьниками исследовательских проектов в различных организационных формах.
          Категория слушателей: педагоги общеобразовательных школ.
          Общий объем учебного времени: 28 часов.
          Продолжительность обучения по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации составляет 5 дней с отрывом от работы.
          Формы учебной работы: интерактивные лекции, дискуссии, работа в малых группах, проектирование, практические занятия, консультации.
          При успешном прохождении итоговой аттестации слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
          Форма итоговой аттестации: рефлексивный практикум.
          Организационно-педагогические условия реализации программы:
  •  Информационные: предоставлен доступ к электронным библиотечным базам данных, информационным ресурсам сети Интернет, подготовлен комплект раздаточных дидактических материалов.
  •  Кадровые: реализация программы обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин.
  •  Учебно-методические: разработан кейс научно- и учебнометодического сопровождения программы, нормативные, учебно-методические, справочные материалы.
  •  Технические: будет обеспечено мультимедийное сопровождение занятий.

Содержание разделов, тем, занятий по часам

Раздел I. Нормативно-правовые основания организации проектно-исследовательской деятельности в образовательном пространстве современной школы 
(2 часа: 2 часа лекционных занятий)

          1.1. Проектно-исследовательская деятельность школьников как обязательный компонент основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС
(2 часа: 2 часа лекционных занятий)
           Образовательный потенциал проектно-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС (2 часа: 2 часа лекционных занятий). Инновационность ФГОС второго поколения в контексте современных тенденций развития образования. Требования ФГОС к ООП . Развивающий потенциал проектно-исследовательской деятельности. Технология проектно-исследовательской деятельности в обеспечении формирования и развития у учащихся УУД .
Раздел II. Психолого-педагогические основания организации проектно-исследовательской деятельности школьников
(6 часов: 4 часа лекционных занятий, 2 часа практических занятий)

          2.1. Психолого-педагогическая характеристика проектно-исследовательской деятельности школьников
          (4 часа: 2 часа лекционных занятий, 2 часа практических занятий)
          2.1.1. Структура и содержание проектно-исследовательской деятельности школьников (2 часа: 2 часа лекционных занятий). Сравнительная характеристика научного и учебного познания, научной и учебно-исследовательской деятельности. Ученическое исследование, исследовательский проект: общее и отличительное. Структура проектно-исследовательской деятельности. Содержание проектно-исследовательской деятельности.
          2.1.2. Ученик как субъект проектно-исследовательской деятельности (2 часа: 2 часа практических занятий). Творческий тип развития личности. Этапы творческого типа развития личности. Младший школьник, подросток, старшеклассник как субъекты проектно-исследовательской деятельности школьников. Учет возрастных особенностей при организации проектно-исследовательской деятельности школьников. Опыт выполнения исследовательского проекта как образовательный продукт участия школьника в проектно-исследовательской деятельности.
          2.2. Тьюторское сопровождение проектно-исследовательской деятельности школьников как актуальная проблема современной образовательной практики (2 часа: 2 часа лекционных занятий)
          2.2.1. Тьюторская позиция учителя-предметника в организации и сопровождении проектно-исследовательской деятельности школьника (2 часа: 2 часа лекционных занятий). Миссия тьютора в современном образовательном пространстве. Тьюторское сопровождение как педагогическая деятельность по индивидуализации образования. Принципы тьюторского сопровождения. Тьюторское сопровождение проектно-исследовательской деятельности школьника: сущностная характеристика. Требования к тьюторской позиции педагога-предметника в организации и сопровождении проектно-исследовательской деятельности школьника.
Раздел III. Методические основы тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности школьника
          3.1 Методическое обеспечение тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности школьника  часов: (16 часов лекционных занятий, 2 часа практических занятий, 8 СРС)
          3.1.1. Тьюторское сопровождение процесса построения и реализации индивидуальной программы, плана выполнения исследовательского проекта (8 часов: 2 часа лекционных занятий, 2 часа практических занятий, 4 СРС). Этапы тьюторского сопровождения выполнения школьником исследовательского проекта: диагностико-мотивационный; проектировочный; реализационный; аналитический. Ресурсная схема тьюторского сопровождения. Задачный и диалогический подходы в организации тьюторского сопровождения выполнения школьником исследовательского проекта.
          Самостоятельная работа слушателя: разработать диалогическую карту, представить систему задач по сопровождению исследовательского проекта на выбранную тему.
          3.1.2. Технологические приемы тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности (6 часов: 2 часа лекционных занятий, 4 часа СРС). Технологические приемы тьюторского сопровождения построения и реализации индивидуальной программы, плана выполнения исследовательского проекта: картирование познавательного интереса, «дерево проблем исследования», ориентировочная схема выполнения исследовательского проекта, учебный контракт на выполнение исследовательского проекта, рефлексивная карта. Технологические приемы создания ситуации успеха для ученика, выполняющего исследовательский проект.
          Самостоятельная работа слушателя: разработать «дерево проблем исследования», логико-структурную схему исследовательского проекта, макет учебного контракта по исследовательскому проекту на заданную тему.
          3.1.3. Формы тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности (2 часа: 2 часа лекционных занятий). Индивидуальные и групповые формы организации проектно-исследовательской деятельности в современной школе (обучающий курс по проектно-исследовательской деятельности; учебный тьюторский семинар; тренинг; индивидуальная, групповая консультация, исследовательские пробы, практики, экспедиции): методика организации и проведения.
          Итоговая аттестация в форме рефлексивного практикума (4 часа). Защита практико-ориентированных продуктивнотворческих заданий. Представление и экспертиза стратегий тьюторского сопровождения выполнения исследовательского проекта по определенной проблеме.


Количество показов: 9