Традиция экспедиционных исследований российских ученых на Дальний Восток начинается с XVIII века, активно развивалась в XIX веке и была продолжена в советское время в ХХ веке. Мировым достоянием науки стали результаты исследований коренных народов Камчатки, проведенных С. П. Крашенинниковым [Крашенинников, 1994], а также экспедиций В. К. Арсеньева с целью освоения Россией Уссурийского края [Арсеньев, 2020]. Результаты этих и многих других исследований во многом стали основанием для сопоставления в последующих экспедициях, отслеживающих изменения культуры, социального и природного ландшафта, освоения просторов Дальнего Востока.
В последние десятилетия выходят фундаментальные работы по этнографии народов России, в том числе коренных народов Восточной Сибири и Дальнего Востока [Буряты, 2004; Якуты, 2012; Народы…, 2010; Тюркские народы…, 2008]. В них обсуждаются трансформации традиционных культур народов восточной части России в контексте изменений общества, экономики, материальной и духовной культуры за ХХ век.
Во второй половине ХХ века отдельным фокусом этнографических исследований на Дальнем Востоке, а также в Арктике, стала роль школы в традиционном и транзитивном обществе коренных народов и меняющейся социокультурной реальности [Мухина, 1988; Цирульников, 2007, 2012, 2016, 2017]. В конце ХХ века, начале XXI века стали возникать новые форматы организации образования для коренных народов Арктики и Дальнего Востока, такие как стойбищные школы Ю. Велла [Шаймарданов, 2022], а также кочевые школы [Цирульников, 2009; Терехина, 2021]. Проводятся региональные исследования образования в социокультурном контексте [Любимова, Семенов, 2017].
Современные реалии уже 20-х годов XXI века еще более интенсифицировали многие процессы (в мире, в стране, в различных регионах и конкретных локациях), которые позволяют говорить об определенной интенсификации трансформаций и модернизации даже самых отдаленных традиционных селений в обособленных регионах [Обухов и др., 2022].
В этом номере журнала мы объединили материалы, отражающие результаты экспедиций и исследовательской школы, проведенных в 2022 и 2023 году в различных регионах Дальнего Востока:
1. Камчатский край — экспедиция по исследованию практик взаимодействия школ с локальным сообществом, организации исследовательской и проектной деятельности учащихся и профориентационной работы в школах Елизовского района. Экспедиция реализована осенью 2022 года со студентами НИУ ВШЭ.
2. Республика Саха (Якутия) — 14-я Международная исследовательская школа MILSET Vostok, проведенная в Хангаласском улусе летом 2022 года в рамках Международных интеллектуальных игр.
3. Приморский край — экспедиция по маршруту экспедиций В. К. Арсеньева, проведенная Колледжем «26 КАДР» летом 2022 года.
4. Забайкальский край — экспедиция по изучению школьного краеведения в Нерчинском районе, проведенная со студентами НИУ ВШЭ летом 2023 года.
В номере также представлены работы учащихся из школ Дальнего Востока, реализованные на природных объектах своих регионов. Присутствуют в номере и другие материалы, которые не касаются напрямую Дальнего Востока: развитие теории культурно-исторической психологии; образ ученого в сознании детей; индивидуальный проект в старшей школе как инновация «сверху»; взаимосвязь между результатами участия в олимпиадах до поступления в селективный вуз и последующим карьерным выбором студентов; вовлечение студентов в наставничество, а также материалы про практику организации экспедиций в другие регионы России и др.
Большой раздел посвящен полевой этнографии и фольклористике. В нем представлен объемный методический материал, созданный для участников конкурса «Человек на Земле», об освоении основных методов полевой этнографии и фольклористики. Данные материалы мы публикуем как дань памяти автору — замечательному педагогу и ученому — Нине Рафаиловне Будановой в год ее 100-летия.
Мы очень надеемся, что этот номер журнала «Исследователь/Researcher» приблизит для нас всех наш Дальний Восток, показав, как много интересного и содержательного в нем можно изучать, отправляясь в него в экспедиции или исследовательские школы, а также проживая в регионах Дальнего Востока и изучая уникальную природу и культуру своего края.
Литература
* Фото А. Обухова из экспедиции в Забайкалье — лето 2023
* Арсеньев, 2020 — Арсеньев В. К. Полное собрание сочинений: в шести томах. 2-е изд., испр. и доп. Владивосток: Рубеж, 2020.
* Буряты, 2004 — Буряты / Под ред. Л. Л. Абаевой и Н. Л. Жуковской. М.: Наука, 2004. 634 с.
* Крашенинников, 1994 — Крашенинников С. П. Описание Земли Камчатки: В двух томах: Репринт. воспроизведение. СПб.: Наука, 1994. Т. 1. 440 с.; Т. 2. 320 с.
* Любимова, Семенов, 2017 — Любимова Е. А., Семенов М. Ю. Этнорегиональное образование: институциональный подход // Siberian Socium, 2017. Т. 1. № 2. С. 97–106.
* Мухина, 1988 — Мухина В. С. Современное самосознание народностей Севера // Психологический журнал, 1988. Т. 9. № 4. С. 44–53.
* Народы…, 2010 — Народы Северо-Востока Сибири / отв. ред. Е. П. Батьянова, В. А. Тураев. М.: Наука, 2010. 773 с.
* Обухов и др., 2022 — Обухов А. С., Овчинникова Ю. С., Ткаченко Н. В. Метаморфозы «на краю света»: транзитивное общество теленгитов обособленного селения // Культурно-историческая психология, 2022. Т. 18. № 2. С. 90–97.
* Терехина, 2021 — Терехина А. Н. Кочевая школа в современной системе образования для народов Севера РФ: концепции, дискурсы и практики: диссертация ... кандидата исторических наук: 07.00.07. М., 2021. 253 с.
* Тюркские народы…, 2008 — Тюркские народы Восточной Сибири / отв. ред. Д. А. Функ, Н. А. Алексеев. М.: Наука, 2008. 422 с.
* Цирульников, 2007 — Цирульников А. М. Система образования в этнорегиональном и социокультурном измерениях. СПб.: АОС, 2007. 288 с.
* Цирульников, 2009 — Цирульников А. М. Педагогика кочевья (очерки философии образования) // Народное образование. 2010. №. 8. С. 226–233.
* Цирульников, 2012 — Цирульников А. М. Модернизация школы. Социокультурная альтернатива. М.: Сентябрь, 2012. 223 с.
* Цирульников, 2016 — Цирульников А. М. Социокультурная модернизация и развитие образования. Феномены и культурные практики. СПб.: Образовательные проекты, 2016. 285 с.
* Цирульников, 2017 — Цирульников А. М. Социокультурная модернизация и развитие образования в регионах. М.: ФИРО, 2017. 314 с.
* Шаймарданов, 2022 — Шаймарданов Р. Х. История образования и школы Ханты-Мансийского автономного округа. Югры. Новосибирск: Наука, 2022. 176 с.
* Якуты, 2012 — Якуты (Саха) / Отв. ред. А. Н. Алексеев, Е. Н. Романова, З. П. Соколова. М.: Наука, 2012. 599 с.