Курс «Моделирование и занимательная логика» – интегрированный курс для младших школьников. Курс состоит из двух блоков: первый блок – «Моделирование», второй блок – «Занимательная логика».
        Первый блок «Моделирование» (26 ч). Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком естественного природного окружающего мира и культуры, созданной человечеством. А собственная предметно-манипулятивная деятельность ребенка дает ему возможность проживать чувство эстетического наслаждения. Она аналогична деятельности взрослого, так как также предполагает созерцание, размышление и практическую реализацию замысла. Рождение идеи, работа над замыслом, поиск средств его выполнения – важный и неотъемлемый этап любой творческой проектной деятельности. Выход за рамки репродуктивного труда, увеличение удельного веса интеллектуального, расширение возможностей для творческой деятельности на уроках – путь к формированию развивающейся, духовно богатой личности.
        Содержательной основой курса является интеграция образовательных областей «Технология» и «Искусство».
        Цель курса – выявление и развитие творческого потенциала ребенка.
        Программное содержание продолжает развитие основ эстетической культуры учащихся в рамках блоков: культурологического, объединяющего эстетические понятия и категории, изобразительного, раскрывающего основы изобразительной деятельности и технико-технологического. Такая архитектоника курса создает благоприятные условия не только для усвоения необходимых знаний, но и для формирования творческой активности в процессе продуктивной деятельности.
        Задачи:

•  1 – формирование духовных качеств личности на основе развития чувственно-эмоционального и аналитического начал;
•  2 – расширение общекультурного кругозора учащихся на основе ценностных ориентиров и личностного опыта;
•  3 – формирование эстетического вкуса и идеала, устойчивого к негативному влиянию среды;
•  4 – формирование основ эстетической и технологической культуры;
•  5 – развитие навыков творческой личности в рамках соотнесения эстетического в жизни и искусстве в контексте эстетических категорий и жанрового многообразия;
•  6 – практическая адаптация личности в рамках эстетической культуры: овладение различными техниками и материалами.

        В содержании предложен материал, дающий возможность построения проблемного поиска нового знания, формирующий чувство личной причастности к искусству, к его оценке и восприятию. Методическая особенность занятий заключается в том, что рассуждения отталкиваются от личностного опыта ребенка, его отношения к жизни и искусству, а затем соотносятся с отражением действительности в искусстве и оценке ребенка. В работе учащиеся размышляют, высказывают свое мнение, что дает возможность не только освоить необходимые для эстетического творчества категории и понятия, но значительно расширить кругозор благодаря знакомству с художественными репродукциями и авторскими иллюстрациями.
       Данный курс изучается четвертый год, поэтому усиливается художественно-прикладная направленность практической деятельности учащихся. При этом соединены обучающая и эстетическая линии курса, пошаговое освоение приемов изобразительной деятельности и технологии ручной обработки материалов. Продолжается и расширяется направленность курса на погружение каждого ребенка в мир творчества, эмоционального переживания, изучение собственных ощущений, познания самого себя и окружающего мира.
       Второй блок «Занимательная логика» (9 ч). Логика – это наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности. То, о чём говорит логика, знакомо и близко каждому: это законы правильного мышления, последовательность и доказательность рассуждений.
       У детей с раннего детства начинают формироваться представления об окружающем мире: о различных признаках и свойствах предметов – цвете, форме, величине, об их пространственном расположении, количестве. Так постепенно накапливается сенсорный опыт, который является основой формирования элементарных логических представлений и понятий.
       Действительно, такие логические операции, как определение, классификация и обобщение, применяются каждым человеком, даже неосознанно, в мыслительной деятельности. Размышление способствует развитию и совершенствованию навыков синтеза и анализа. Ошибочно думать, что ребёнок разовьётся самостоятельно – необходимо руководить процессом познания им окружающего мира и логических законов. Но при этом, конечно, всегда нужно обращать внимание на то, что ребёнок уже способен делать сам, а также на то, что он может делать при помощи взрослых. Поэтому в процессе обучения важно не столько сообщать ему готовые знания, сколько развивать его умственные способности.
      Отсюда вытекает вывод о необходимости использовать развивающие методы обучения, способствующие формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация и множество других, а также развитию познавательных интересов, наблюдения, речи.
      Упражнения, используемые на занятиях курса, направлены на эффективную тренировку мышления. Их цель – не только дать представление о логических операциях мышления, но вместе с тем пробудить у ребёнка интерес к разным предметным областям.
      Конечной целью развития логического мышления является умение применять правила и законы логики в жизни и учёбе.
      Основная цель: интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников.
      Задачи: 

•  1 – формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения);
•  2 – развитие внимания;
•  3 – развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развития смысловой памяти);
•  4 – развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
•  5 – формирование учебной мотивации, умений, связанных с выполнением учебного исследования;
•  6 – развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
•  7 – развитие личностной сферы

       Общая характеристика курса. Важной задачей курса «Моделирование и занимательная логика» является обучение младших школьников умениям наблюдать, выделять существенные признаки, высказывать суждения, делать умозаключения, анализировать, обобщать, выдвигать гипотезы, учиться задавать вопросы.
       Место курса в учебном плане. Курс «Моделирование и занимательная логика» в 4-ом классе рассчитан на 35 часов. Количество часов в неделю – 1 час в неделю (четвертый год обучения).
       Преобладающая форма занятий – беседа, игра, практикум, самостоятельные работы исследовательского типа, устный журнал, экскурсия, проектные работы.
       Программа блока «Моделирование» предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы обучающихся. Фронтальная форма предполагает подачу учебного материала всему коллективу учеников. Индивидуальная - самостоятельную работу обучающихся и оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет, не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.
       В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), собеседование, консультация, экскурсия, дискуссия, практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определённых навыков, самостоятельная работа, учебная игра.
       На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях, выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.
       Программой предусмотрено проведение разнообразных по видам практических работ. Основные требования к этим работам – эстетичность, практическая значимость, доступность, логическая оправданность.
       Деятельность учащихся на уроках - двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации (поощряются в словесной одобрительной форме).
       Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического материала, активизации учащихся, учета их индивидуальных особенностей, культурных запросов.
       Блок «Занимательная логика» представляет собой систему игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребенка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Занятия построены так, что один вид деятельности сменяется другим – это позволяет сделать работу динамичной и менее утомительной.
       В конце каждого занятия предлагается таблица для оценки выполненных заданий. Детям следует закрасить прямоугольники. Если ученик считает, что выполнил задание правильно, то он закрашивает прямоугольник зеленым цветом. Если сомневается в правильности решения – красным. При оценивании занятия учителем: задание выполнено верно – прямоугольник также закрашивается зеленым, если допущена ошибка – красным. Ребенок самостоятельно ищет свои ошибки или учитель объясняет, в чем они заключаются.
       Оценка выполненных заданий.

       Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

•   степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
•   поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
•   результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
•   косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предметам учебного плана.

       Результаты освоения курса. К концу учебного года учащиеся должны знать:
       - виды материалов, их свойства и названия;
       - неподвижный и подвижный способы соединения деталей.
       Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей.
       С помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток, тонкой веревочки.
       По художественно-творческой изобразительной деятельности:

•  знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
•  уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; выполнять рисунок в технике воздушной среды, реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

        В результате изучения курса «Моделирование и занимательная логика» обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

•  умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
•  умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

        Метапредметные результаты:
        Регулятивные УУД:

•   определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
•   проговаривать последовательность действий;
•   учиться высказывать свое предположение (версию);
•   учиться работать по предложенному педагогом плану;
•   учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
•   учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

        Познавательные УУД:

•  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
•  учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога;
•  учиться овладевать измерительными инструментами.
  

       Коммуникативные УУД:

• учиться выражать свои мысли;
•  учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
•  овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

       Предметными результатами является формирование следующих умений:

•  сравнивать предметы по заданному свойству;
•  устанавливать общие признаки;
•  находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
•  определять последовательность действий;
•  наделять предметы новыми свойствами;
•  переносить свойства с одних предметов на другие.

       Практическими результатами освоения курса «Моделирование и занимательная логика» является выполнение следующих проектов: 

1.  Индивидуальный проект «Кукла» (на основе модели).
2.   Коллективный проект «Книга по сказке».
3.   Фотоколлаж на темы «Интересное путешествие», «Время каникул».
4.   Проект «Новогодний календарь».
5.   Проект «Рельефная звездочка».
6.   Панно из изразцов.
7.   Чеканка (выпуклое изображение на металлической основе).
8.   Макет мельницы.
9.   Макет города.
10.   Проект «Рамка для фотографий в стиле «Модерн».

Содержание курса

        Блок «Моделирование» (26 часов)
        Жизнь и деятельность человека (5 часов). Прикладное искусство. Архитектура. Мода и моделирование. Интерьер. Книга в жизни человека.
        Источники информации (5 часов). Фотография. Компьютер – помощник человека. Изобразительное искусство как свидетельство времени. Реальный и фантастический мир.
        В мастерской творца (11 часов). Конструкция. Композиция. Композиция в музыке и живописи. Пропорция. Ритм. Перспектива. Воздушная перспектива. Колорит. Материал и фактура.
        Давным-давно…(3 часа). Классицизм. Романтизм и реализм. Модерн. Конструктивизм.
        В поисках совершенства (2 часа). Современный дизайн.
        Блок «Занимательная логика» (9 часов)
        Классификация. Задания «Найди лишнее слово», «Объедини слова по смыслу» направлены на развитие вербально-логического мышления, то есть таких качеств, как способность к классификации, абстрагированию. Например, в задании «Найди лишнее слово» в каждом ряду даётся 4-5 слов. Их можно классифицировать различным образом. Имеется качество или характеристика, которым подходят все слова, кроме одного, которое и должно быть вычеркнуто.
        Установление связей между понятиями. Задание «Вставь недостающее слово» направлено на развитие способности к объединению отдельных частей в систему. Необходимо подобрать такое слово, которое подходило бы сразу двум предложенным словам, и вписать его в скобки.
        Задания «Аналогия», «Выбери два главных слова» направлены на развитие вербально-логического мышления – умения устанавливать связи между понятиями. Такие задания могут вызвать затруднения, так как не встречаются в учебной деятельности, поэтому каждое досконально разбирается. Только когда будет сформировано устойчивое и последовательное умение устанавливать логические ассоциации, учитель может переходить к заданиям для самостоятельной работы.
        Ассоциативная память. Задание «Шифровальщик» направлено на развитие внимания, ассоциативной памяти. Каждой цифре соответствует определенная буква. Дети вместо цифр записывают соответствующие буквы и получают слово.
       Календарно-тематическое планирование предусматривает последовательное изучение тем блока «Моделирование» и блока «Занимательная логика». На интегрированных занятиях решению логических упражнений отводится 15 минут, теоретическому и практическому освоению содержания блока «Моделирование» – 30 минут.

Материально-техническое и учебно-методическое и обеспечение

      Раздаточный дидактический материал.
      Для учащихся: природные материалы, альбом, краски (акварель и гуашь), кисточка, палитра, картон, цветная бумага, копировальная бумага, ножницы, клей, фломастеры, пластилин, стека, проволока, конструктор.
      Для учителя: образцы пейзажей, образцы изделий, панно из природных материалов, образцы объемных фигур, образец изделия из набора деталей «Конструктор», образцы аппликаций, образцы книжек-альбомов.
      Средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор) и средств фиксации окружающего мира (фото и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.
      Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения: компьютер, проектор, экран, компьютерные диски, DVD-плеер.

Список литературы для обучающихся

1.   Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология «Прекрасное рядом с тобой». 4 класс: учебник. М.: Баласс, 2010.
2.   Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 4 класса: в 2-х частях. М.: Издательство РОСТ, 2014.
3.   Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: в 2-х частях. М.: РОСТ, Росткнига, 2012.
4.   Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс. М.: Экзамен, 2013

Список литературы для педагога:

1. Белых С. . Управление исследовательской активностью школьника: Методическое пособие для педагогов. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2007.
2.  Гетманова А.Д. Занимательная логика для школьников. М.: ВЛАДОС, 2002.
3.  Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология «Прекрасное рядом с тобой», 4 класс: методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2010.