Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется, прежде всего, в процессе умственного воспитания как систематического и целенаправленного педагогического воздействия. В дошкольном возрасте основным источников развития является игра. В том числе интеллектуальные игры по инициативе взрослых.
Целевые ориентации интеллектуальных игр:
- дидактические – расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определенных умений и навыков, применение их в практической деятельности;
- воспитывающие – воспитание самостоятельности, воли, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок, воспитание сотрудничества, общительности, коллективизма, коммуникативности;
- развивающие – развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, развитие воображения, творческих способностей, находить оптимальное решение, развитие мотивации учебной деятельности;
- социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества, саморегуляции, общению.
Осуществление этих целей должно происходить в едином образовательном пространстве, начиная с дошкольного учреждения. МБДОУ «ЦРР-детский сад «Сайдыы» реализует интеллектуальные игры, в том числе «Игра в кубики» в форме кружковой работы с учетом закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, в процессе которой происходит развитие внутренних сил ребенка – мышления, нравственно-волевых качеств, творческой активности, навыков культуры поведения – физический и духовный рост; формируются предпосылки учебной деятельности. Кружковая работа в нашем детском саду основана на свободе выбора ребенком сфер и форм познания, деятельности и творчества, что удовлетворяет запросы и потребности детей, родителей.
«Игра в кубики». Игра ведется на обычной 64 – клеточной доске, на черных клетках (полях). В начале игры игрокам предоставляется по 4 шашки, которые расставляются на черных полях первого горизонтального ряда с каждой стороны (верхней, нижней). Игра ведется двумя партнерами, целью ее является выигрыш. Выигравшим в партии считается тот, кто первым достигнет положения, при котором партнер будет лишен возможности делать очередной ход из-за того, что все шашки взяты.
Ход партии:
- перед тем, как сделать очередной ход, надо метать кости (кубики), и по показаниям очков определяется – на сколько клеток можно переместить шашки;
- шашки разделяются на простые и дамки, в начальном положении все шашки простые;
- простая ходит только вперед по показаниям очков;
- если в процессе игры шашка достигает одного из полей последнего горизонтального ряда; т.е. 8-го хода (считая от игрока), она превращается в дамку, получая новые права;
- на доске у каждой стороны может быть одновременно несколько дамок;
- дамка, в отличие от простой шашки, ходит на любое из свободных полей, а также по показаниям очков в любом направлении – как вперед, так и назад;
- дамка и простые шашки не должны перескакивать через свои шашки и шашки противника, т.е. ходят только по свободным черным полям;
- взятие шашкой: шашка при своем ходе обязана бить шашку партнера, если последняя находится на пути, при взятии берется шашка партнера, а своя ставится на место снятой;
- в один прием шашка может взять только одну шашку противника;
- при возможности взятия двум и более направлениям выбор предоставляется берущему;
- если простая шашка при взятии достигает последнего горизонтального ряда, и если ей предоставляется возможность дальнейшего взятия шашек, то она обязана тем же ходом продолжать бой, но уже на правах дамки;
- в случае возможности боя одновременно простой шашкой и дамкой выбор взятия предоставляется берущему.
Позиция 1. Играют с одной шашкой. Расстановка шашек свободная. Для белых предоставляется первая горизонталь, для черных – восьмая. Например, начально положение: б: с1; ч: д8. Выигрыш зависит от количественного значения выпавших очков. Примерно через 3 и 4 хода исход игры решается. В идеальном случае черные на первом ходу могут выиграть.
Позиция 2. Игра с двумя шашками. Например, начальное положение б: с1, е1, ч: д8, f8. Исход игры зависит от варианта выпадения очков на кубике, вероятность успешного решения ходов увеличивается в 2 раза. При правильном варианте решения игрокам предстоит поочередно делать ход по 4 – 5 раз.
Позиция 3. Игра с тремя шашками. Начальное положение: б: а1, с1, е1; ч: д8, f8, h8. При такой примерной расстановке шашек игрокам предстоит сделать поочередно по 10 – 15 ходов. Вариант выигрыша зависит от результата анализа положений каждой шашки.
Позиция 4. Игра с четырьмя шашками. Начальное положение: б: а1, с1, е1, ч: b8, f8, h8. При таком количестве шашек есть много возможностей иметь по нескольку дамок, в этом случае увеличивается число вариантов хода игры [20] .
Позиционную игру «Игра в кубики» можно использовать по образовательным областям ФГОС ДО, таких как познавательное и речевое развитие. Она помогает преодолеть детям внутренние препятствия творческим проявлениям, приобрести уверенность в своих взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; а также способствует поддержанию проявлений свободного воображения, которое, в свою очередь, является фундаментом творческого мышления в дальнейшем.
Преемственность работы МБДОУ «ЦРР-детский сад «Сайдыы» и МБОУ «Нюрбачанская СОШ» обеспечивает взаимодействие с учителями начальных классов и родителей. Совместное проведение круглых столов, мастерклассов, мини-олимпиад, соревнований по интеллектуальным играм обеспечивает единство перспективности и преемственности целей, содержания, методов воспитательно-образовательной работы. Непрерывное взаимодействие и отслеживание развития наших выпускников в начальной школе создает подлинные, устойчивые возможности для интеллектуального развития ребенка.
Литература:
- Абрамова И.Г. Игротехнические приемы. СПб.: Образование, 1992.
- Барахсанова Е.А. Современные подходы на основе использования интеллектуальных игр в образовании (На материале якутских школ Республики Саха). М.: Воентехиниздат, 1998.
- Барахсанов В.П. Игра в кубики / Ознакомление дошкольников с Якутией (Книга для воспитателя). Якутск, 1998.
- Барахсанова Е.А., Барахсанов В.П. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях. М., 2003.
- Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологического исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
- Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986.
- Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986. Т.1.
- Концепция дошкольного образования РС (Я) / Авт.кол.: Оконешникова А.П., Ефимова Д.Г., Михалева О.И., Колосова Е.Н., Саввинова Р.В. и др. // Нормативно-методические документы. МО РС (Я). Вып. 2. Якутск, 2000. С. 14-24.
- Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения. М., 1966.
20 Барахсанова Е.А., Барахсанов В.П. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях. М., 2003. С. 61.