В современном мировом сообществе стала очевидной успешность и востребованность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить себя к тому, что знание важно не только усваивать, но и преумножать, творчески перерабатывать, использовать его практически. Только в этом случае мы сможем попасть в мировые рейтинги университетов.
Почему же не попадаем в рейтинг сегодня? Потому что подход к составлению рейтингов Тайма, шанхайского - содержит очень важный сектор – научно-исследовательскую работу.
.png)
То есть, как мы видим, научно-исследовательская деятельность является одним из основных критериев оценки. И по весу индекс цитирования научно-исследовательских работ даёт университету рейтинг в топ-100. В нашем советском образовании университеты, как правило, частично этим занимались, студенты уже с младших курсов участвовали в научно-исследовательской работе. Сейчас научная работа студентов, за редким исключением, сведена к минимуму. Понятно, что надо каким-то образом вернуть эту научно-исследовательскую работу в университеты, институты, в высшее образование. Студенты должны становиться учеными в процессе обучения. А для этого надо начинать формирование основ научной грамотности уже в школе.
Вот почему важно начать приобщать учащихся к научно - исследовательской деятельности уже в школе. Это не только действенный способ расширить их кругозор, углубить знания по предмету, но и прекрасная возможность определить способность проводить научное исследование, проверить себя в умении выступать в незнакомой аудитории. Работа над исследовательской темой зарождает кроме интеллектуального соперничества дружеские отношения между школьниками, создает ощущение общности цели, атмосферу взаимопомощи, благодаря совместной работе складывается временный творческий коллектив. Научно-исследовательская работа - это вид самостоятельной аналитической деятельности учащихся в области систематизированного изучения какого-либо вопроса или проблемы, выходящих за рамки учебного процесса. Такая работа способствует созданию общенаучного фундамента и выработке исследовательских навыков. Основная идея исследовательского метода заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи.
Вот тут и появляется основная проблема – а кто этим будет заниматься? Учителя – предметники, и так перегруженные работой, просто не в силах не только организовать проектную деятельность учащихся, но и практически с нуля объяснять, часто индивидуально, каждому правила игры – что такое гипотеза, цель работы, из чего состоят основные этапы работы, как правильно оформить работу и т.д. и т.п. Цель данного курса как раз и состоит в том, чтобы снять все эти проблемы, оставить для учителя только научное руководство, а обученные учащиеся смогут самостоятельно, в рамках предложенной и освоенной ими конструкции, меняя содержание, но придерживаясь определенной формы и правил, выполнить проектную работу. Бесспорный успех данного курса состоит в том, что практически все компетенции, предусмотренные ФГОСами, работают сверхэффективно.
С другой стороны, как показывает личный опыт, уровень погруженности большинства современных учащихся в интернет не оставляет им времени для объективной оценки окружающей жизни и приводит к обеднению знаний и навыков. Приходится искать другой подход. Обычно такой подход связывают с другим, более общим, восходящим к Я.А. Каменскому принципом данной программы «посильности обучения», который имеет весьма позитивную направленность и высокую ценностную значимость. Подбирая определённый тип проекта, учитель может индивидуально формировать УУД учащегося на протяжении всего периода работы над проектом, корректируя необходимые предметные знания и умения, необходимые компетентности.
Курс «Проектная деятельность» (34 часа)
Задачи курса:
- приобщить учащихся к процессу выработки новых знаний;
- формировать у учащихся способность выстраивать гипотезу, фантазировать;
- научить учащихся выбирать и обосновывать значимую тему исследования;
- научить учащихся освоить нестандартные виды познавательной деятельности, знакомиться с новыми подходами к изучению того или иного вопроса;
- научить учащихся пользоваться нормативной, учебной, монографической литературой, практическими материалами, статистическими;
- сформировать у учащихся навык поиска и систематизации информации;
- развивать коммуникации, т.е. организовывать работу направленно, отыскивать потенциально значимую информацию среди многообразия материала;
- выработать у учащихся умение использовать компьютерные программы как вспомогательный инструмент в процессе поиска, обработки и представления информации ;
- предоставить учащимся возможность выступить публично, проводить полемику, доносить до слушателей свою точку зрения, обосновать ее, склонить аудиторию к разделению своих идей.
- научить учащихся свободно ориентироваться в новостях науки, проявлять к ним постоянный интерес;
- научить учащихся применять поиск новых технологий, методов, приемов, которые позволят достичь результата с наименьшими потерями сил и средств;
- научить учащихся определять этапы исследования и своевременно оценивать каждый из них, корректировать свою деятельность;
- научить учащихся прогнозировать результативность научной работы, возможность ее практического применения;
- научить учащихся выделять, анализировать и критически оценивать ведущие идеи исследования;
- научить учащихся обобщать, описывать и литературно оформлять полученные результаты;
- научить учащихся по окончании исследовательской работы формулировать выводы и рекомендации;
- научить учащихся творчески мыслить в любой области, находить оригинальные решения жизненных проблем с опережением времени;
- научить учащихся формировать умение управлять инерцией мышления на базе знания специальных методов и приемов;
- научить учащихся формировать навык принятия решения в условиях риска, меняющихся обстоятельств;
- научить учащихся развивать умение применять инструмент теории сильного мышления в жизненных ситуациях с ориентацией на идеальный результат;
- знакомить учащихся с основными закономерностями окружающего мира;
- знакомить учащихся с законами логики и приемами мышления;
- развивать у учащихся быстроту мысли (количество идей в единицу времени);
- развивать у учащихся гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую);
- развивать оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов).
- развивать умение ставить адекватные и состоятельные задачи.
- формировать у учащихся любознательность (чувствительность к проблемам, имеющим место в окружающем мире)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
Литература