Исследовательская деятельность
Использование игровых исследовательских приемов при изучении проблемы кислотных дождей

Использование игровых исследовательских приемов при изучении проблемы кислотных дождей

В последнее время природа людьми воспринимается по-разному. Кто-то до сих пор считает, что человек центр вселенной и имеет право делать с природой все, что ему заблагорассудится.

В природе все экологически взаимосвязано. И вторгаясь в природу, человек нарушает ее естественные законы и сам же пожинает плоды своей деятельности.
Загрязнение окружающей среды продуктами хозяйственной деятельности человека — это одна из важнейших проблем в современном мире.

К счастью, с каждым днем все больше людей задумывается о последствиях столь неразумного отношения к окружающей их среде, и всячески привлекают внимание к проблемам экологии. Мы и наши воспитанники – участники жизненно важных, стремительных (а потому крайне болезненных) изменений как в природной среде — биосфере, арене всей жизни, так и в социальном устройстве — современном обществе. Стихийно или планомерно, координировано или интуитивно человечество стремится обезопасить себя как от природных, так и от социальных катастроф.

В нашей школе так же проводится ряд экологических акций: сбор макулатуры, утилизация батареек, животные красной книги. Но не все учащиеся делают это осознанно!
Знают ли дети, что такое экология? Задумываются ли о последствиях варварского отношения к природе? Поэтому появилась идея поднять эту проблему, хотя бы на уровне школы.

Наиболее доступная и интересная форма для формирования у учащихся экоцентрического мировоззрения – это игра. И так как ученики нашей школы очень любили участвовать в игре «Кругосветка», которая проводилась ежегодно, и включала в себя прохождение поэтапных заданий по разным предметам. Мы решили разработать экологическую игру по типу «Кругосветки», чтобы обратить внимание школьников на проблемы экологии.

Поскольку экология – это емкое понятие, мы хотим ограничиться одной из узких тем, а именно «кислотные дожди».

Цель работы: разработать экологическую игру по проблеме «кислотные дожди». Провести исследования дождевой воды на рH среды. Обратить внимание учеников на экологические проблемы, в частности на проблему «кислотных дождей».

В качестве задач предстояло разработать вопросы игры по семи темам:

1. Общие вопросы экологии.
2. Что такое кислотные дожди и как они образуются.
3. Влияние на почву и живые организмы.
4. Где образуются «кислотные дожди».
5. Меры предотвращения «кислотных дождей».
6. Экспериментальное определение кислотности выпавших в районе школы дождей (весна, осень), влияние кислотных дождей на окружающий мир (зима).
7. Творческая тема «К чему приводят попытки человека «подправить» природу».

А для самой игры нужно было: разработать этапы и маршруты игры для каждой команды, провести апробацию на учащихся 10-ого класса, проанализировать результаты и внести коррективы в игру, провести игру в школе, создав разно уровневые команды.

Обзор методических источников позволил выявить, что игра — вид деятельности, заключающийся в психологической вовлеченности в некий процесс. Игра с древних времён выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Игра составляет основное содержание жизни ребёнка дошкольного возраста, являясь его ведущей деятельностью. Но для учащихся начальной и средней школы игра имеет не меньшее значение. Существуют научно обоснованные игровые методики и технологии, рассчитанные на детей разного возраста. Основным отличием игры как метода обучения является наличие чёткой цели. Формы и содержание игрового процесса разнообразны и определяются рядом факторов. Все игры можно разделить на две большие группы. Творческие игры – игры, создающиеся самими детьми на основе их способностей и интересов. Игры с правилами – созданы заранее, имеют готовое содержание и определённые правила. Их можно подразделить на подвижные и дидактические игры.

Большинству игр присущи следующие черты. Свободная развивающаяся деятельность, предпринимаемая лишь по желанию, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата. Творческая, импровизационная, активная по своему характеру деятельность. Эмоционально напряжённая, приподнятая, состязательная, конкурентная деятельность. Деятельность, проходящая в рамках прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры. Деятельность, имеющая имитационный характер. Наличие минимальной игровой ситуации. Активные методы обучения приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование — не всегда нудное занятие. Более того, это путь к смыслу проблемы.

Экологические игры. Наличие знаний у учащихся об экологических проблемах на Земле не всегда обеспечивает соблюдение элементарных правил поведения в природе. Для этого необходимо сформировать бережное отношение к природе. Экологическая игра – это игра позволяющая сформировать у детей представление об окружающем мире, правилах поведения в природной среде, и примеры негативного воздействия человека на окружающую среду. Экологические игры дифференцируют по следующим принципам: по специфическим характеристикам, по тематическому распределению содержания, по форме организации и мере регламентации, по направленности действий.

Вопросы экологии в современной жизни занимают одно из ведущих мест. Люди загрязняют атмосферу на протяжении многих лет. Сначала работы промышленных предприятий загрязнение увеличилось. В атмосферу были выброшены различные вредные вещества: оксид углерода, сернистый ангидрид, сероводород и сероуглерод, окислы азота, соединения фтора и хлора. Оксид углерода образуется при сгорании веществ содержащих углерод, сжигании отходов, содержится в выхлопных газах автомобилей и в выбросах промышленных предприятий. Из-за этого соединения повышается температура на планете, возникает парниковый эффект, выпадает большое количество осадков, повышается уровень воды в океанах и происходит подтопление берегов. Меняется климат на планете: меняется температура, меняется характер осадков, возникают смерчи и бури там, где их никогда не было.

Одна из острых глобальных проблем современности – это возрастающая кислотность атмосферных осадков. Кислотные дожди возникают в результате деятельности человека, при окислении серы, азота, углерода. Оксиды (соединения веществ с кислородом) поступают в атмосферу, и взаимодействуя с водой, образуют кислоты, после чего выпадают в виде «кислотных дождей». Эти дожди взаимодействуют с объектами культурного наследия, а также флорой и фауной. Главным источником кислотных дождей является сжигание топлива: сланцев, нефти, угля, газа. У людей, которые попали под кислотные дожди, возникают проблемы со здоровьем: облысение, кожа на руках и ногах покрывается язвами, нарушается процесс пищеварения.

Экологическая игра «Цветик-семицветик» проходит, так же как и «Кругосветка». Всеми хорошо известна настольная игра «Кругосветное путешествие», где у каждого игрока должна быть своя игральная фишка и кубик, который показывает, на сколько клеток ты должен передвинуться, а побеждает тот, кто первый придет на «старт». В нашей игре вместо фишек – команды, вместо кубиков – маршрутные листы, созданные ведущими игры, а так же скорость и знание игроков, которые помогут им быстрее сделать исследовательские задания на определенной станции. Побеждает та команда, которая качественнее и быстрее сделала все задания.

Команды: 6 команд по 8 участников – ученики 6-9 классов (если в параллели по два класса, то из каждого класса – по одному учащемуся в команду, т.е. от параллели по два учащихся). Таким образом, все 6 команд получаются разноуровневые.

Маршрутные листы: разрабатываются таким образом, чтобы единовременно на каждой станции (этапе) была только одна команда.

Станции (этапы): количество этапов 7, каждый из которых включает различные области наук, связанные с экологической проблемой «кислотные дожди». Среди них: Красная (Экология), Оранжевая (Химия), Желтая (Биология), Зелёная (Эксперимент), Голубой (География), Синий (Прикладная), Фиолетовый (Творческая станция).


Задания для каждого этапа Вопросы для игры учитывают предметные области школьной программы: География, Биология, Химия. Экономика. За каждый правильный ответ или правильно выполненное задание команда получает баллы, которые проставляются в маршрутном листе. Мы предусмотрели систему штрафов: за шум, за нарушение правил, за конфликты в команде и между командами. За каждое нарушение с команды снималось 2 балла. Подведение результатов игры: на седьмой станции команды получают задание создать плакаты по экологической проблеме и защитить их.

За время создания плакатов ведущие подсчитывают баллы и подводят предварительный итог. После защиты плакатов подводятся окончательные результаты игры, и объявляется победившая команда. Проводя подобные мероприятия, мы надеемся открыть для ребят, новые знания, повысить уровень их исследовательских компетентностей.

Количество показов: 16
Дата создания: 14.01.2021 16:55:18