Исследовательская деятельность в школе сегодня рассматривается как инновация, но была ли такая деятельность двадцать, тридцать или сорок лет назад? Мне есть, что вспомнить, и я помню уроки в советской школе, когда на лабораторную по биологии мы приносили свежую рыбу – это был карп и изучали скелет, внутренние органы, записывали свои наблюдения. В рамках уроков химии и физики мы самостоятельно проводили опыты, фиксируя свои наблюдения. Учителя тогда не боялись, что мы станем садистами или обольем друг друга кислотой, но в нашей памяти на всю жизнь остались эти уроки живого исследования, эксперимента. Возможно, именно такой подход в образовании возбуждал детское любопытство и желание изучать и исследовать окружающий мир, а количество поступающих в технические, физические и химические вузы приближалось к 70% от общего числа выпускников. В современной школе такой подход к обучению является скорее исключением и полностью зависит от учителя-энтузиаста.
         В последние годы исследовательская деятельность учащихся организовывалась в рамках инновационной работы городских и окружных площадок, которая рассматривалась как инструмент преобразования позиции учащихся к обучению. Особенно радуют стандарты ФГОС, уже реализованные в начальной школе, где учащимся предлагаются не только традиционно прорастить луковицу, наблюдая и записывая стадии ее развития, но на практике знакомят с понятиями: «проблема», «задача», «преграда», «трудность». В игровой форме показывают, как решается проблема, а первоклассники рассматривают такие понятия, как «гипотеза», «предположение»; выясняют, как гипотеза влияет на решение задачи, как правильно сформулированная цель помогает ее осуществить, решить задачу. Первоклассники работают с информацией, разрабатывают свои проекты, выделяют в них основную мысль, выясняют, что является продуктом проекта. Такой подход способствует развитию творческих способностей учащихся, позволяет учить ребенка учиться, изменяя пассивную позицию ребенка на активную позицию творца.
         Сложнее обстоит дело в средней и старшей школе, где ФГОС еще не является проработанным стандартом, поэтому наши учителя, работающие на инновационной площадке под научным руководством к.психол.н. А.В. Леонтовича по теме «Программа развития научно-практического образования в системе образования города Москвы», пытаются выстроить интегрированную систему основного и дополнительного образования, направленную на более глубокое понимание процессов и явлений, изучаемых в основной школе. В этом году мы попытались выстроить интегрированную систему изучения математики в основной школе 5-6 классах и информационных технологий в рамках дополнительного образования, тем более что информатика была исключена из образовательной программы 5-6 классов, в связи с переходом на пятидневную учебную неделю. Курс дополнительного образования был построен на изучении мультимедийной программы MacromediaFlash. Изучив основные приемы анимации в программе MacromediaFlash, учащиеся получили задания от учителя математики построить анимационные иллюстрации к темам уроков математики, которые изучают ребята 5-6 классов.
         Мотивацией учащихся к созданию учебной анимационной композиции по математике стало совместное с учителем ведения урока с показом своего мини фильма и объяснением материала. Однако в этом проекте не ставилась цель механического пересечения математики и информатики. Программа курса дополнительного образования была ориентирована на развитие интереса к программированию, работе с мультимедийными программами, формированию логического мышления школьников, овладению приемами моделирования и пошагового проектирования, работе с текстом и звуком. Программа направлена на развитие мыслительного потенциала учащихся, на становление творческой личности, способной осмыслить и моделировать окружающий мир.
         В пространстве урока учащиеся изучали основные понятия математики, такие как луч, отрезок, параллельные прямые и др., а в рамках дополнительного образования строили оживающие, анимационные картинки, в которых на практике осознанно применяли геометрические построения в самых разных композициях.
         В XXI веке профессиональное владение информационными технологиями становится особенно важным. Среда программирования Macromedia Flash является эффективным средством, развивающим познавательные способности, творческое мышление детей и формирующим навыки логического мышления, проектирования и программирования с использованием интуитивно понятных и доступных средств инструментов Macromedia Flash.
         В сочетании с проектным подходом к занятиям программная среда Macromedia позволяет начать обучение детей программированию и способствовать развитию у них алгоритмического и логического мышления в 5-6 классах, предусматривает ознакомление учащихся с современными технологиями работы в мультимедийных программах.
         Новизна интегрированной программы математики и информатики заключается в сочетании нескольких форм проведения занятий. Это творческие проектные задания, основанные на таких формах работы, как исследование, изобретательство, мозговой штурм, занятия, формирующие современные формы общения и коммуникации (брифинг, дискуссия, диспут при работе над проектами и их защите). Таким образом, происходит трансформация традиционных способов организации уроков (урок-консультация, урок-практикум). Учащимся предоставляется возможность самостоятельно моделировать и проектировать мультимедийные программы.
         Творческий режим работы предоставляет учащимся возможность работы в творческом коллективе в режиме открытого диалога как с учителем, так и со сверстниками. Разнообразные формы организации внеурочных занятий и мероприятий способствуют интеллектуальному развитию школьников, реализации их замыслов и идей. Учащиеся, работая над коллективными проектами, учатся взаимодействовать со сверстниками, что обладает огромной ценностью для группового развития и для каждого конкретного человека. Такой подход способствует эффективному труду, делает группу более стабильной, укрепляет психологическое здоровье учащихся, позволяет личности гармонично развиваться вместе с группой.
         Благодаря использованию нестандартных подходов при организации занятий в рамках образовательной программы дополнительного образования учащиеся получают возможность освоить навыки начального проектирования, работы с объектами, моделирования и сценирования, взаимодействия друг с другом на профессиональной основе при озвучивании проектов, представления, обсуждения и защиты творческих работ.
         Существует мнение, что достаточно дать ребенку возможность работать над проектом, и принципы открытого образования реализованы. К сожалению, это не так. Для успешной работы над проектом необходим ряд организационных условий: заинтересованное руководство проектной деятельностью, современные среды и технологии проектирования, и это не только компьютерные мультимедийные технологии, в которых дети демонстрируют самостоятельность мышления, охотно осваивают в рамках дополнительного образования работу с Macromedia Flash и другими программами. Особенно важна работа в предметных областях, которые требуют оснащенной лабораторной базы для творческой работы учащихся всего класса в рамках классно-урочной системы обучения. Особое внимание следует обратить на разработку системы доступа учащихся к образовательной базе знаний или контенту, электронным мультимедийным учебникам. Важнейшим инструментом реализации принципов открытого образования является совместная проектная деятельность учителя и ученика. Именно в работе над проектом учитель может изменить традиционную схему общения, становясь консультантом, наставником, руководителем.
         Совместная работа ученика и учителя над проектом позволяет выйти на уровень преобразования и исследования новых форм преподавания в школе, которые не могут не учитывать информационно-технологические изменения, происходящие в окружающем нас мире. Проектная и исследовательская деятельности на всех ступенях образования направлена на развитие личности, открытой к творческому восприятию мира, выработке исследовательских подходов в его познании. Работа над проектами дает возможность ребенку почувствовать себя успешным в деле, развить и проявить свою креативность, научиться оформлять и представлять работу и, как следствие, почувствовать свою личную состоятельность.