В статье рассмотрена этапность работы над школьными
исследованиями, основой которых является базовая категория лингвокультурологии –
«концепт». Привлечение этого понятия в школьные исследования представляется
закономерным, так как ученые-культурологи и лингвисты обосновали возможность
описания этнокультурных особенностей, закрепленных в языке и проявляющихся в
речи через концепты. Выделены следу щие этапы работы: пропедевтический; выбор
концепта для исследования; определение ядра «концепта»; исследование языкового
выражения концепта в общественном сознании; статистическое и социологическое
исследование существования концепта в современном сознании носителей языка;
сравнение изученного концепта с аналогичными в других культурах.
09.07.2021